发布时间:2016-4-13 8:26:18

           引领基础教育课程观念与实践
         我校举办校本培训专家报告会


  为加强校本培训,进一步推进我校新课程建设,3月31日下午,集团特邀首都师范大学教学论研究所所长吴晗清教授,在小学部报告厅为全校教师做了一场《基于创新型国家建构的基础教育课程观念与实践》的专题报告。报告会由黄汉波副校长主持,龙萍副校长、初中部冯景华主任、小学部顾兵主任参加。来自各学部的教师200多人聆听报告。
  吴晗清教授从《一件衬衫的故事》再次引发著名的“钱学森之问”:为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才?为此,我们不得不反思我们的教育和社会环境。
  吴教授首先强调,基础教育作为造就人才和提高国民素质的奠基工程,在世界各国面向21世纪的教育改革中占有重要地位。基础教育课程改革,更是国家领导和教育专家从中华民族复兴的高度提出来的变革举措,其最终的教育目的是“为了每一个学生能得到充分的发展,为学生的终身学习和发展打基础”。
  吴教授在报告中指出,新课程不再把知识技能视为凝固起来的供人掌握和存储的东西,它合理地承认知识技能的不确定性,认为知识技能的本质在于人们通过它而进行批判性、创造性思维,并由此建构出新的意义。新课程观是生成的课程观,整合的课程观,实践的课程观。吴教授从 “课程与知识”、“课程与科目”、“课程与教材”、“课程与考试”这四个方面进行深层次的解析,提出在新课程的三维目标中,在知识与技能上,中国未来公民的素养,要学会生活,学会学习,学会工作,学会思考;在过程与方法中,老师的价值在于对学生的引导,正如“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达 ”,在情感、态度、价值观上,态度的力量不可忽视,培养学生乐观、坚韧和充满希望的心理资本。给我们带来深刻的思想冲击。
  在报告中,吴教授通过对比30年来中美教育考察的结果和现今中国学校和欧美国家学校学生的学习任务的差异,强调基础教育课程的改革迫在眉睫。通过介绍北京二中关注学生自主选择发展的课程设置模式;北京十一学校对课程的分类:分层课程、分类课程、综合课程、特需课程四类等学校校本课程开发取得的成效,又给了我们信心和方向。
  “没有一线教师参与的教育改革,注定要失败”。随着新课程的运行,吴教授强调教师要调整自己的角色,改变传统的教育方式。教师要由传统意义上的知识传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者;由简单的教书匠转变为实践的研究者或研究的实践者;由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。而课程实施需要教师具备什么样的素养?课程创生需要教师具备什么样的素养?教师与课程的关系是什么?在新课程中,考试考什么?考试怎么考?考试与课程的关系是什么?这一系列的问题,引发着老师们深深的思考。
  报告会持续达两个半小时。我校教师为年轻的吴教授在潜心做学问的同时,十分重视人格修炼而赞叹不已。老师们进一步明确了基础教育课程改革呼唤我们要有成为有独立思考能力、生活态度积极向上且富有人格魅力的优秀教师;呼唤我们不断思考,不断探索,在创造性工作中理解教育的真谛;在教育的职业生涯中“不忘初心”“一路修行”。(文/小学部  郭淑铃  图/小学部杜卫)