2025年03月20日
与自然对话的生态课堂
为了深入贯彻《广东省基础教育课程教学改革深化行动实施方案（2024-2027年）》的核心理念，积极响应《深圳市教育局关于开展义务教育阶段“每周半天计划”试点工作的通知》的号召，深圳实验学校坂田部三年级“每周半天计划”校外实践课已经拉开了序幕。你瞧，一场以“红树林观鸟”为主题的别开生面的跨学科实践课开课啦！
前奏：课程未启，准备先行
为将短短半日的红树林观鸟活动转化为高效的生态教育课堂，深圳实验学校坂田部三年级教师团队早在寒假便开启“课程攻坚”。年级课程组教师顶着寒风多次赴深圳红树林湿地实地踩点，结合半日活动时长与三年级学生认知特点，设计出“观鸟三部曲”课程框架——滩涂观察、教育中心研学、密林探索。开学后，年级组召开专项行前会，精确划分各环节时间节点，明确安全员、观察指导员的职责分工；科学老师通过趣味前置课，以“鸭类家族”为切入点，用对比图谱教会学生辨识赤颈鸭、白眉鸭等特征；班主任则开展“红树林安全课堂”，通过情景模拟强调“三不原则”（不追逐、不喧哗、不脱离队伍）。家长群内，志愿者的秒速接龙与孩子们的跃跃欲试，为活动写下温暖序章。
半日浓缩：自然课堂的立体打开
春日的深圳湾波光粼粼，孩子们在讲解老师的指引下架起望远镜。“注意看！赤颈鸭的脖子像系着棕红丝巾，白眉鸭眼睛上的白色条纹是它的‘签名’，绿翅鸭翅膀上的翠绿色斑块可是飞行时的‘信号灯’！”老师手持放大镜般的细致讲解，让滩涂上埋头觅食的鸭群瞬间鲜活起来。
学生们一边比对《鸟儿有什么好看的：深圳湾常见鸟类手册图鉴》，一边在记录单上勾画特征，记录所见种类。突然一阵低呼：“快看！那只鸬鹚一个猛子扎进水里，又突然冒出头了站立在石块上！”“白鹭单脚站立的样子好像芭蕾舞者！” 孩子们目不转睛地观察着欢呼着记录着，成功完成了鸟类小调查和介绍我的鸟类朋友的学习记录单，学习的种子就这样蓬勃生长。
课堂转场至深圳湾自然教育中心，满墙的鸟类介绍瞬间俘获孩子的心。当林鸟的婉转鸣唱与水鸟的浑厚叫声从音频设备中流淌而出，孩子们闭眼侧耳， “谁能模仿鸟的叫声？”讲解老师的互动问答引发阵阵欢笑，现场响起一片“啾啾”“嘎嘎”的鸟语对话。明鸟声也得知鸟型，随后的主题展展厅里学生观察鸟的模型，通过脚的形状差异区分林鸟与水鸟：“原来有脚蹼的是水鸟，脚蹼能在水中游泳。有的水鸟脚很长，能涉水行走。而林鸟爪子锋利，用来攀爬树枝，捕捉猎物。”一张张恍然大悟的童真笑脸，一张张满是笔记的记录单，鸟的知识就这样润物无声地浸入学生的心田。
步入红树林腹地，观察升级为“听声辨位”挑战。“先锁定声源方向，再用望远镜‘捕捉’目标！”老师轻声示范中，孩子们屏息凝神。随着“吱吱—喳喳”的鸟鸣交响，望远镜里陆续闪过暗绿绣眼鸟的灵巧身影、红耳鹎翘尾巴的俏皮模样。“我发现了！那只鸟在树枝上蹦跳，头顶还有一根红毛！”笔尖沙沙记录间，童趣观察笔记已然成型。
余韵悠长：跨学科创想点燃热情
返程车上，兴奋的讨论仍在继续：“原来鸭子不是只有黄色！”“我给绿翅鸭起了个名字叫‘翡翠飞侠’！” 听，这不就是寓教于乐嘛！
活动后，学科联动让实践持续发酵——科学课上，师生将观测数据转化为“红树林鸟类档案”；语文老师以《我的鸟类朋友》为题，鼓励学生赋予鸟儿人格：“白眉鸭是个总皱眉头的哲学家”“鸬鹚大叔穿着黑披风捕鱼超酷”；美术课上，拟人化创作妙趣横生：戴礼帽的黑脸琵鹭、挎相机包的“记者”翠鸟令人忍俊不禁。走廊展区中，图文并茂的观察日志、色彩斑斓的鸟类拟人画作，引得师生频频驻足。
结语：半日虽短，润物有声
从精密设计的2小时到终身受益的生态启蒙，深圳实验学校坂田部三年级以“半日观鸟”为支点，撬动起知识获取、技能实践与情感培育的多维成长。当课程走出围墙，当学习拥抱自然，教育的诗意便在红树林的潮起潮落中生生不息。未来，更多“小而精”的生态微课堂将继续在这里生根发芽，让城市孩子的童年与绿水青山同频共振。（文/田维 图/李媛瑗）
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