“四有”传薪火，同心育未来

——竞赛育人路的“一核四层四翼”

尊敬的各位领导、各位前辈、各位同事，亲爱的两位徒弟们：

大家下午好！

今天能够在大家的见证下，收下两位青年教师为徒，我心里既温暖，也沉甸甸。

温暖，是因为看到新鲜力量加入，让我想起自己14年前刚起步时的样子；沉甸甸，是因为我知道，“师父”这两个字，不只是称呼，更是责任、是传承、是一份要用心去兑现的承诺。在这里，衷心感谢学校领导对竞赛工作的重视与信任，为我们竞赛团队搭建了“传帮带”的平台，让竞赛这条道路越走越稳；也感谢各位前辈及同事一直以来的指导与支持，让竞赛这条道路越走越宽。

“一核四层四翼”是高考评价体系的核心框架，那么今天我也谈谈竞赛育人当中的“一核四层四翼”，我将以四个“有”作为主线，这既是我想对两位年轻伙伴的寄语，也是我们师徒未来共同践行的方向。

一、做人有情 —— 让教育先有温度，才有高度

我一直觉得，竞赛这条路最考验人的，不只是专业，更是情感。学生在高压下，会把老师当成“最后一根稻草”。教练说一句“我相信你”，孩子可能就撑过去了；说一句“怎么又错了”，他可能就崩了。我曾带过一个学生，全国初赛前连续几次模拟考都不理想，那天他把卷子推到一边，红着眼眶说：“老师，我是不是不行？” 我没有讲题，也没有讲大道理，只是陪他在操场上走了两圈，听他把焦虑、自责、害怕失败都说出来，我对他说：“你现在不是不行，你是太累了。我们先把节奏调回来，你不是一个人在扛。”在考前几天家长也反映孩子有些失眠，我委托家长准备了一瓶安眠药，当然，只保留了带标签药瓶，瓶子内都换成了与安眠药外观相似的糖果，后来证明这样做是有效的。最后他在全国初赛中稳定发挥，获得了省一等奖，那一瞬间，我从他眼里看到了光，那一刻，我明白：竞赛辅导最深的成就感，不只是奖牌，更是你陪一个孩子成为光，去照亮他以为过不去的黑夜。

竞赛学生普遍要强、敏感，也容易焦虑。他们需要的不只是解题技巧，更是被理解、被信任、被支持。我一直相信：一个学生的突破，往往不是从“听懂一道题”开始，而是从“真正相信自己能行”开始。所以我想对两位徒弟说：做人有情，不是“多说话”，而是“多看见”，看见孩子的努力，看见孩子的脆弱，看见孩子的潜力，教育先有温度，才有高度。当然，在教育之外，大家的亲情、友情、爱情等同样也很重要。

二、教学有意 —— 把课上“对”，更要上“懂”、上“活”

竞赛不是一门“速成”的工作，而是一段需要长期投入、持续精进的旅程。竞赛教学的苦，苦在备课到深夜的合不上眼，苦在心理疏导时的抽丝剥茧，苦在海量难题的反复推演，苦在外联与外培时的假期减免。但竞赛教学的甜，也在这里——你会亲眼看见学生从“听不懂”到“讲得清”，从“不敢想”到“敢质疑”，从“内心忐忑”到“非常自信”，从“任务打折专家”到“时间规划大师”。

我将“教学有意”分成四层：

一是付出诚意。你对学生多一分坦诚，学生对你就少一分糊弄，你对课堂多一分责任，课堂对你就会少一分敷衍。

二是探究深意。不只讲答案，更讲思路；不只讲结论，更讲为什么。教练“多走一步”，孩子“少绕一圈”。

三是融入诗意。把抽象讲具体，把复杂讲清晰，把枯燥讲有趣，把科学讲文艺。“以万物为教材，把世界做课堂。”

四是分享创意。用模型、用实验、用AI工具，让学生“看见”化学，“闻到”化学，让化学有既有“科学味”，又有“生活味”。

所以我想对两位徒弟说：把每一节课都当成作品去打磨，把每一个难点都当成课题去研究。你在备课上花的时间，会在学生的眼神里，学生的进步里，学生的口碑里，酝酿出芬芳。

三、思想有理 —— 教学生做题，更要教学生思考

竞赛的本质，是思维的较量。竞赛生最终能走多远，不取决于他刷了多少题，而取决于他有没有形成稳定的思维方式和科学的判断力。我这里的“思想有理”也分为四点，指的是和学生一起推究道理，挖掘常理，交换心理以及追求真理。尤其是交换心理感触较深，前几年，有个初三毕业的孩子想跟我学竞赛，但由于父母在异地工作，对这孩子的照顾不是那么及时，后来再次赶上了口罩爆发，于是特殊时期，我也是三过学生家门而三入，甚至有一位来自福建厦门的教练说：“杨教练，我是特别佩服你呀！别人叫我“厦门教练”，我得叫你“上门教练”！”这其中的艰辛，只有亲历过才懂。不过在这孩子最终戴上全国决赛金牌的那一刻，我觉得一切付出都值了！

在竞赛教学中，每当遇到学生对一道题的参考答案提出质疑时，我都会和他们一起查文献、做推导，最后发现参考答案确实不够严谨，我们会尝试把推导过程整理出来，甚至去形成可以发表的论文。有个孩子后来对我说：“老师，我第一次觉得，原来科学真的可以被质疑，原来我也可以接近真理。”所以我想对两位徒弟说：我们要培养的是有独立思考能力、有求真精神的人。当一个学生学会了思考，他就拥有了比金牌更持久的力量。

四、追求有雅 —— 在成绩之外，守住教育的底色

竞赛成绩很重要，它关系到学生的升学、学校的荣誉、团队的认可。但我越来越觉得，比成绩更重要的，是我们在这条路上，把学生带成了什么样的人。

我把“追求有雅”也分为四点：

一是学识博雅。不只懂化学，也要懂教育、懂心理、懂人文。视野越宽，你的课堂越有底气。

二是待人谦雅。对前辈尊重，对同事谦逊，对学生平等。真正的强大，不是居高临下，而是愿意托举别人。

三是举止优雅。在课堂上、在实验室里、在日常相处中，用你的言行告诉学生：什么是专业，什么是自律，什么是从容。

四是格调淡雅。我们不要被短期的成绩绑架，不把焦虑转嫁给学生，不把教育做成急功近利的流水线，守住教育的底色。

其实大家到这里也可以猜测一下，这个“一核”是什么？如果把教育的“育”字看作是一个人，那么“育”字当中那个“点”，正好相当于人的心脏的位置，寓意就是“用心一点”，这个“点”，此时不仅是量词，更是一个动词。如果把这个“点”点错了位置，移到了脚下，那么就成了盲目的“盲”，看不见光亮的“盲”，无法带孩子们去穿过黑夜的“盲”。

各位领导、各位同事，师徒结对仪式是一个很好的开始，未来的路，需要团队协作、师徒同心、共同成长、相互成就。

愿我们“做人有情，教学有意，思想有理，追求有雅”，在平凡的岗位上，做不平凡的教育，把竞赛这条路，走成一条有温度、有宽度、有高度、有亮度的路。

我的发言完毕，谢谢大家！

 （本文是杨忠春老师在“青蓝工程”师徒结对典礼上的讲话）