《shopping》教学设计及个案

深圳实验学校初中部  周继新

课程分析

   “Shopping”一课为笔者所在学科组承担的市级重点课题«英语教学方式的转变»而进行创新设计的一堂研究课。该课大胆采用了新课标教学理念，创造性地使用教材，对教材的内容进行适当的补充与拓展，以改变传统的按部就班的使用教材的教学模式。该课原为深港版教材第一册 Unit 14 “I can remember everything”,讲的是姐弟俩去超市为妈妈购物，弟弟丢了购物单，结果为妈妈买错物品的故事。通过这一故事，给学生补充“Shopping”（购物）一课的内容。该课旨在使学生全面了解购物用语，即讨价还价、挑选不同类型、价廉物美的东西等，达到使学生学会用英语购物交流、培养实际运用英语的能力。

学情分析

这个班虽然为平行班，英语基础较差，但大部分学生活泼可爱、思维活跃、发言积极、充满热情，喜欢表现自己，具有合作精神。根据这些特点，可以采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式的情景法教学，这样面向全体学生便于调动全班同学的积极性，在同学与同学之间、同学与教师之间的互动中实现教学任务和目标。

学习目标

1、掌握常用的购物用语（expressions  for  shopping)；

2、学会灵活使用购物用语，创设情景进行交际、会话，即买卖物品、挑选商品、讨价还价、付款等，达到用英语购物交流、培养交际英语能力的目的。消灭“聋子英语”、“哑巴英语”现象，最终实现人人都能够或多或少开口就说“shopping”的目的。

设计理念

根据英语《课程标准》的指导思想,英语课程改革的重点是要改变课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，即忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。结合诱思探究学科教学论，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，让学生去发现问题、设计问题并解决问题，实现学生的主体地位，从而努力实现课程改革的目标，实现以学生全面发展为本的教学观。

教学媒体设计

运用多媒体教学手段，将“shopping”一课制作成“PowerPoint”多媒体课件，同时将几个相关录像融入课件之中。这些图文并茂、配有音乐的与生活密切相关的实实在在的语言录像，可以充分调动学生们争先恐后地发言，并进行分组表演“Shopping”（购物）的积极性，整个课件设计层次清晰、富有新意，教学容量及课堂密度均很大，达到了预期的教学效果。（请看PowerPoint课件）

教学流程

（一）课前准备

1、确定教学方式。采用“任务型”教学方式。首先向学生提出要求，布置“shopping”（购物）任务。在向学生们提供一些要求掌握的经过精心挑选的购物用语的同时，让学生们去寻找和收集更多贴近生活、与自己身边的事务密切相关的购物用语，并以小组的形式进行讨论、交流与合作。每个小组推选出组长并自己提出和承担购物任务且每个小组均设计了不同的购物计划和购物情景。例如各组分别设计开办了玩具店（top shop）、服装店（clothing shop）、水果店（fruit shop）、花店（flower shop）、文具店（stationery shop）、书店（bookstore）、光碟店（VCD shop）等等。各小组根据各自设计的购物情景灵活编对话，分配不同的角色进行表演，并可以即兴发挥。教师利用课前准备时间对各小组进行辅导，纠正学生自编的对话中的一些错误语法、发音以及不地道的语言，并提供更多的词汇、更好的情景建议和给予鼓励和表扬，从而激发学生们更高的参与热情。

    2、收集素材，制作课件。剪辑《走遍美国》VCD中有关购物的部分片段（请看影片），要求初一（7）、（8）班两个班的科代表负责组织各拍一段自编自导的“购物”录像（一段为初一（8）班三名学生到学校附近的书店购买圣诞卡的录像，另一段为初一（7）班四名学生到校内小卖部购买冰淇淋、饮料及方便面的录像，请看学生shopping录像），并制作成多媒体课件。

（点评与实录：学生从收集素材、设计情景和对话到自编自导表演出来，充分展现了他们自主学习能力、合作交流能力、富有个性的创造能力和表演能力。教师在其中的作用体现了“以教师为主导，学生为主体”的教学理念。为完成“shopping”任务，大胆地设计教学情景，创新教学环境。例如在课前将教室布置成一个自由市场（free market），并根据分组情况设立不同的“摊位”，用桌椅排列组合，有的成半园形，有的成方形等。全班以小组为单位分为8-10个组，每组4-5人。学生们可自由组合，有序地选择自己的座位，从而营造与主题相关的教学场景。）

（二）情景导入

    让学生观看《走遍美国》VCD中有关shopping情景对话片段后，让学生回答以下几个问题：

1.    The customer doesn’t like the first sweater because its colour is too bright. True or false?

2.    Does the customer wear size eight? What size does she wear?

3.    What colour is the sweater of size ten?

(点评与实录：利用课件中的录像，导入“shopping”主题。这种情

景导入是课前的热身运动（Warming-up exercise）,实际上已经创设了“shopping”情景，营造了课堂气氛。同学们都能容易地看懂和听懂录像的内容并轻易地回答上述三个问题，从而打消了学生可能出现的畏难情绪，调动了学生们地积极性。）

（三）探索实践

    切入主题后，询问学生如果要去商店购物，顾客（customer）可能与店主（shopkeeper）之间的对话是什么，从而从学生口头上引出一些购物用语。然后利用课件打出一些精选常用的expressions for shopping，给出一个范例（model）,并让学生练习两人对话（pair work），再观看学生课前自编自导的购物情景录像（Watch the videos from our student’s daily life）,并回答几个相关的问题。最后由学生们自己分组表演（Make a Performance about shopping）。

Expressions for shopping

1. What can I do for you?    Can /May I help you？

2. I’d like/want (to) buy……

3. How much is it/are they?     

4. That’s too expensive/It costs too much, I’m afraid.

5. Can you make it cheaper?

6. That’s fine, I’ll take it.

7. Let me have …

8. How many/much do you want?

9. What colour/size/kind/ do you want?

10. Do you have any other kind/size/colour, etc…?

11. Will you show me…?

12. Which one do you like (better/best)?

13. It costs 2 dollars. / It is 2 dollars.

14. At most 30＄HK ./At least 50 ＄HK .

15. Can I try it on? /Let me try it on.

16. Anything else?

17. Here you are.

18. Here’s your change.

Pair Work

(Make a dialogue according to the model.)

A: Can I help you?        

B: I’d like to buy a T-shirt.

A: What size do you want?

B: Size nine.

A: How about this one?    

B: I like the colour, but it’s too big.

A: Do you like the blue one?  

B: Yes, I like it very much. How much is it?

A: Fifty Yuan.                   

B: OK. I’ll take it.

Watch the video from our student’s daily life

and then answer the questions as follows:

1. Why did Hehui and Zhen Lin-lin go to Ding Dang-da Bookstore after school one day?

2. How much is the first Christmas card they choose? Did they buy it? Why?

3. Is the second Christmas card nice and cheaper? How much is it? They bought it, didn’t they?

4. How many did each of them buy?

5. What did the two boys want to buy at our school snack shop?

6 .What kind of ice-creams did they buy? How much are they?

7. How much are the fast noodle and the orange juice the girl bought?

8. Did the girl remember her change?

 Group work，

（Making a performance about shopping.）

    （点评与实录：当学生们看到同班同学自编自导自演的与自己生活息息相关且经常发生的情景时，表现出极大的兴趣，情绪高涨，争先恐后地举手发言并要求表演自己小组所准备的购物情景。从而顺利进入group work，即Making a performance about shopping。学生们积极充当自由市场的不同角色。他们有的以店主老板(shopkeeper)，售货员(salesboy/salesgirl)，有的以顾客(customer)，有的以家庭成员、同学或朋友的身份等出现在自由市场。学生们的分组表演将“shopping”一课推向高潮。）

（四）延伸拓展

    通过做练习的方式，拓展学生们的“shopping”综合知识并布置写作作业。

Exercises Ι

Fill in the blanks with the proper words:

A: _____can I do for you?

B: I’m looking ______ a coat for myself.

A: Here are coats for young people. Do you like this blue one?

B: No, I _______ like red very _____. I like green.

A: Green? ______a green one. _______ do you like it?

B: It’s very nice. How _____ is it?

A: Eighty-five Yuan.

B: OK, I’ll _____ it.

Exercises Π

Complete the dialogue.

A: Good morning, sir. ____(1)______ ?   

B: Yes, please. I want a pair of sports shoes.

A: ____ (2)______ ?                  

B: I like white.

A: ____ (3)________ ?                 

B: Size six.

A: Here are the shoes of size six.         

B: ____ (4) ______ ?

A: 120 Yuan.                          

B: ______ (5) _______.I can’t have it.

Homework

Write a dialogue about shopping.

    （点评与实录：学生们轻松地完成以上练习，效果良好，达到了“shopping”一课的教学目的。从英语的角度来说，这两个练习和作业的设计使整个教学流程达到了听、说、读、写完美的结合。从而使学生全面掌握“shopping”的综合知识，获得和加强了学生实际应用英语的能力，使学生感悟学习英语的乐趣。）

结束语

    此次研究课上得很成功，得到了同行们的充分肯定，大家一致认为这堂课很有新意。特别欣赏的是学生们自编自导自演的两段录像，使教学更加贴近学生，贴近生活，贴近身边的事物。这堂课从课前准备到圆满结束充分体现了新的教学方式所产生的令人喜悦的效果，大家一致认为平行班孩子的口语交际能力一点都不亚于快班的孩子。在教师的指导下将课堂“还”给学生，学生们表演的时间占了整节课的三分之二，由过去的教师“教”为主转变为学生“学”为主。在学生们的表演中看到了学生们每个人的闪光点，加强了师生之间的沟通与互动（教师也融入了学生们的“自由市场”，充当了某家商店的“店主老板”或“顾客”）。这堂课创设了良好的情景教学氛围，充分调动了全体学生学习英语的积极性，培养了学生们实际运用英语的能力，值得借鉴和推广。课后，学生反映这样的课“真好玩”、“很开心”。

课后反思

1. 针对我国英语教学实际和未来发展需要，针对英语课程标准改革的要求，每位老师必须积极思考，大胆创新，勇于改变传统的教学观念，不断学习和理解新的教学理念，以实际行动投身于课改研究当中。只要敢想敢干，就一定会有所收获。

2.“Shopping”一课无论从教学内容、教学方法还是从教学手段上都实行了创新设计与构思，同时有效地采用了课程标准中所倡导的“任务型”教学途径，达到了激发学生的学习兴趣，培养了学生的交际英语能力。

3.“Shopping”一课是一次有益的教学方式的创新尝试。其巧用教材，对课文内容进行灵活性处理和创造性拓展与补充；其对教室座位的重新设置；尤其是鼓励学生自行利用数码摄像机拍摄自己编排的对话表演，值得推广。在深圳，数码摄像机，电脑已走进千家万户，利用数码摄像机拍摄对话表演，可提高同学们的合作交流意识，同时还可不断改进同学们的口语表达能力、朗读能力和综合运用语言能力，从而真正告别过去的“聋子英语”和“哑巴英语”，培养学生的创新精神和实践能力。

4.“Shopping” 教学过程中，如能在学生分组表演之后进行评价，效果会更好。这样各小组之间可展开竞争，通过自评与互评的方式，评出最佳“shopping stand”, 最佳“shop keeper/salesgirl/sales boy”,最佳“customer”等，并及时给学生精神奖励和赠送小礼品等物质奖励（如：可现场拿学生们的买卖物品作为奖品），以此来激励学生的参与意识，更能使学生体验自信与成功的乐趣，从而迸发出更大的学习激情。