这就是专业！实验教师在深圳市中小学班主任专业能力大赛中勇夺第一

“基础教育阶段要留给孩子什么？我认为是留下一颗明亮的心。”教育家叶澜的这番话，照亮了我从教之路。

我将班级命名为“学弈班”，构建三维育人体系：谋盘定势，下好“制度棋”；中盘突围，下好“文化棋”；行稳致远，下好“协同棋”。以“棋道”启“成长之道”，致力于打造一个稳中求进、自信理性的成长共同体。

第一子：下好制度建设“先手棋”。师生共创“棋约谱”，确立常规秩序并编成口诀。布下“棋权图”，人员安排推行全员班干和组内分工的双轨制，人人都是班级主人。推行“棋绩簿”，开展小组积分激励制度。

第二子：下好文化浸润“妙手棋”。“看见”每个孩子的闪光点，营造正能量流动的班级氛围。结合深圳市和学校开展的“美育一件事”背景，我们在“匿名表扬信”中发现美，“想念大礼包”中传递美；“才艺大讲堂”中创造美……

我们“破局稳行”，教会孩子稳情绪、想方案。比如解决问题三部曲：第一步自己冷静解决；第二步找班干部解决；第三步找老师解决。还有情绪温度计、边界意识等方法。

第三子：下好协同共育“本手棋”。我为家校合作设计了三重奏：以一份问卷相识，学生聊期待，家长谈理念，架起新接班的首座桥。以一套逻辑对话，日常沟通按照“夸+点+解+跟”逻辑，在肯定认同中开启对话，在点出问题中明确方向，在解决方案中携手前行，在跟进反馈中促进成长。以一张照片连接，定期分享的照片化作了温暖的纽带。

一路走来，百花齐放，生机盎然。学生的成长，既有璀璨瞬间，更有深远芬芳。市级、校级奖项印证了努力与成就；同时，自信、理性、大方的种子悄然生长。

前辈曾提醒：你想做怎样的老师？希望给学生带来什么？

我愿始终稳稳地回答——做一个精神明亮的教育人！

小学部 李仪恒

班主任是世界上最小的主任，却承担最细致、最琐碎，甚至最辛苦的教育工作，但也是最有价值的工作。

我的育人理念是“习惯促成长 花果共芬芳”。我尊重学生的个性差异，欣赏每一个人的个性发展的同时，培养学生学习自主、行为自律、生活自理的“三好习惯”，使得一颗颗种子努力长成“能自主、有担当、会包容、懂勤奋”的新时代好少年。

为落实这一理念，我主要从以下几个方面着手：

一是以习惯养成为主线。本班的总体实践是以习惯养成为主线，以建立班级文化、建立实行有效的管理机制、开展丰富多彩的活动三大板块进行实践，最终达成培养目标。

二是建立特色的班级文化，奠定习惯底色。本班班级文化建立之初由物化的布置组成，具体为以下几个板块构成：班级公约、班徽、班名、班歌、班训、墙报宣传栏等。

三是建立自主管理机制，打造习惯规范。一个班级要想有源源不断向上的动力，就需要富有生命力的管理机制。在我班的自主管理机制中，每个人都是管理者，每个人又是被管理者。既相互督促，又相互合作。

四是开展精彩活动，落实习惯养成。我借着学校与班级活动的机会，在一次次在活动中有意识地落实培养学生，在潜移默化中强化学生优秀正确的学习、行为和生活习惯，矫正不良习惯。

五是家校共营，强化习惯印记。一方面，我充分发挥师长演技的重要性，定期联系、家访并向家长反馈孩子在校成长进步与接下来的培养方向，唱和相随，里应外合督促培养学生习惯；另一方面，我与几位时间较充足的家委们联合成立“背多分”家委小组，负责每周整合统计语文和英语的记背内容，并于下一周内开展线上线下相结合的记背活动。

经过不断地探索和实践，以“习惯养成”为主线的教育方略已经愈发成熟。我班逐渐形成了自主管理，积极向上的班风。

学习习惯的养成，促使学生的学习从要人监督，叫人操心逐步转向了团结合作，人人求进的好学风。成绩优秀者为榜样带领班级向前，后进生动力十足，享受着一次次进步奖的喜悦。

行为习惯的养成，让不文明的现象几乎绝迹，班里学生相处融洽，人人乐观开朗，阳光积极。有学生从排斥上学到高高兴兴到校园，家长们对此的认可高于成绩的进步。

生活习惯的养成，让孩子们从内心开始独立，进而外化成健康、自律、自理的表现。

初中部 张然

我始终秉持“温柔地引领，坚定地赋权”的核心理念，以春风化雨般的耐心倾听与细致关怀理解每个独特灵魂的背后故事，同时坚守原则培养学生独立思考与自主管理能力，聚焦自主管理激活力、活动育人展特长、家校合作促和谐特色，践行“我愿成为他们的星，照亮他们前行的路”的初心。班级发展目标为构建“高效自律、凝聚力强的活力班集体”，班级阶段目标设置为前期启航星、中期续航星、后期远航星，让每一颗星星在班级这片“星澜大海”中绽放光彩。

（一）启航星阶段：明确发展目标，帮每一颗“星星”归位

1.特色班级文化，共建归属感：征集班徽、班级口号、班训等物质文化创意，学生、家长和老师投票选定方案美化设计并张贴公示；

2.“手可摘星辰”，美育润德育：设立班级愿景与个人目标，设计专属手掌印，美化教室环境；

3.自拟班规与班委，共建规则感：采用“班主任主导+学生主体”模式，通过人人提议、平和协商、理性思考、共同制定班规并设立管理委员会。

（二）续航星阶段：完善改进方法，把每一颗“星星”擦亮

1.“班级圆桌会”，民主商议：大事难事，集体商议，活动比赛，共同谋划，困境挑战，建言献策；

2.“试错卡”与“夸夸卡”，彰显德育成效：允许犯错，强调知错改正，看见自己、他人、集体的进步，通过老师夸、自夸、夸同伴营造正向班风；

3.“教育合伙人”，凝聚家校合力。

（三）远航星阶段：创建多样平台，为每一颗“星星”赋能

1.“校园活动”锻炼之中品“成长”；

2.“班级TED”他人视角悟“成长”；

3.“心灵树洞”问题之中思“成长”。

坂田部 单文

乐只君子，邦家之光

——“乐胥班”带班育人方略

作为一名初中班主任，我认为每一个孩子都肩负着中华民族伟大复兴的重任，但在青少年阶段学生应快乐地成长。我的带班理念为——“以乐为脉，兴艺乐群，乐只君子，邦家之光。”为让孩子们乐节礼乐，伴乐而行，我制定了“四维发展目标”。

我以“得天下英才而教育之”为个人发展目标；以“乐节礼乐，兴艺乐学”为班级建设目标；以“敬业乐群，自信乐观”为学生发展目标；以“乐只君子，邦家之光”为师生共育目标，架构了三个年级的具体目标。

在此目标下，我以“谈笑有鸿儒，往来无白丁”为班训，架构“乐道人善，乐节礼乐；乐多贤友，敬业乐群；兴艺乐学，乐只君子”的实践育人体系。

1.乐道人善，乐节礼乐

乐道人善在建班初期重在为班级营造良好的氛围，看到并乐于发现别人的长处与优点，使得每位同学都可以拥有积极阳光的处事态度。重视礼仪及感恩教育，从要求每个同学做好课堂的起立问候到为老师送上自己的冬日特调，涵养尊师重道的少年特质。

乐节礼乐重在润养心灵，尊师重道。展示每位同学的特点与特长，增强每位同学的自信心，让乐胥文化看得见、摸得着，也让自信滋润孩子心田。

2.乐多贤友，敬业乐群

乐多贤友重在团队协作，通过开展班级节日活动、为生日同学送上暖心祝福、班级篮球赛等营造友爱、相互砥砺的氛围，增进情感交融。

敬业乐群重在挖掘潜力，开展板羽球、男女冰壶对抗赛等活动挖掘学生潜在能力；通过小组夺金卡计划等活动培养学生的学习兴趣，通过不同主题班会引导学生树立目标，学会规划，助力品行与能力的培养。

3.兴艺乐学，乐只君子

兴艺乐学，乐只君子重在提升素养：开展班级心理剧项目式学习，让班级真正成为了学生素养的发展场。同时，通过收集老师评卷签字的成绩分析卡、超越昨天等活动，让学生喜欢自己的学业并以学为荣，形成浓厚学习氛围，助力素养提升，形成良好的品格。

中学部 闫月静

我的育人理念是：明德润心，砺志赋能，笃行致远，与爱同行。“π志班”育人理念体系通过构建“生生－师生－家校”三维成长共同体，实施“基础夯实－思维拓展－实践创新”三阶发展路径，打造五育融合的特色课程体系，形成符号化、多元化、协同化的育人新格局。打造“π志卓越班集体”，培育“π彩绽放的生命个体”，构建“三位一体π动力成长圈”。

七年级以“明德润心”滋养品格根基，以“文化认同”凝聚集体意识，以“行为养成”奠定发展基础；八年级以“砺志赋能”锤炼意志品质，以“与爱同行”构建支持系统，以“项目实践”促进知行合一；九年级以“笃行致远”促进知行转化，以“生涯规划”引领未来发展，以“薪火相传”实现文化传承。

（一）文化浸润，明德润心

构建了师生共建、生生共创的文化浸润体系。在班级初创期创建班级文化窗口、班徽设计工程、形成班级公约、宣传班级文化。

（二）确立目标，力行志远

构建三维目标体系：制定学科知识掌握度、学习方法优化等具体指标的学业发展目标，确立行为习惯、道德品质等发展要求的品格修养目标和规划特长发展、兴趣培养等个性化内容的个性成长目标。

（三）精细管理，赋能成长

班级事事有人做，人人有事做，构建“人人都是建设者”的自主育人体系。

1.岗位育人：实行“班级事务项目制”，创新“双岗轮值”制度，开发“岗位胜任力评估表”。

2.班干培养：建立“体验－见习－助理－主管”多级培养机制；

3.动态评价：设计星光成长档案（贡献值/进步度/认可度），设置最美建设者勋章（金舵手/螺丝钉/金点子奖）；

4.成效转化：开展管理故事分享会，岗位实践纳综评，建毕业生能力护照。

（四）深耕德育阵地，铸魂主题教育实践体系

1.主题班会课程体系：基础常规主题教育系列、传统文化系列、热点话题研讨系列、针对班级问题开发专题、心理健康教育系列，不断渗透正确的世界观、人生观、价值观。

2.碎片化时段育人策略：晨间微阅读、午间微修身、每日微总结，形成“时时育人、处处育人”的教育新常态，让价值观培育在日常点滴中自然渗透、持续发展。

（五）构建和谐师生关系

利用碎片化时间进行每日暖心对话，每周进行“3+2+1”成长记录，每月通过电访、家访、云家访等家校沟通方式，组织主题式家长沙龙。

（六）可视化成长激励——让每一份努力都被看见

1.动态积分系统：成长的量化呈现

2.班级荣誉墙：成长的故事展示

3.捕捉高光时刻，表扬不拘泥于形式

（七）活动育人：在体验中成长，在展示中绽放

教育的真谛不仅在于知识的传授，更在于生命的唤醒。切合学校的“三节（体育节、艺术节、科技节）两月（读书学月、心理月）一周（社会实践周）”我们精心设计“三维一体”的活动育人体系，让每一次活动都成为成长的契机，每一个舞台都绽放独特的光彩。

（八）家校共育，协同成长

我们着力打造“三维互动”家校共育体系，通过制度化的沟通机制、专业化的指导服务和特色化的协同活动，实现家庭教育和学校教育的同频共振。

（九）感恩教育，与爱同行

我特别注重感恩教育的“双向滋养”——既引导学生感受爱，更培养他们表达爱、传递爱的能力。在父亲节制作“爸爸的荣誉奖状”；母亲节给妈妈写三行颂诗；教师节组织DIY创意贺卡。这些精心设计的仪式，将抽象的情感转化为具象的表达。

在“π志文化”的浸润下，班级形成“基础牢－思维活－敢创新”的成长闭环。未来，π志班将继续以“明德润心”为圆心，以“砺志笃行”为半径，画就新时代育人工作的完美同心圆，让教育真正成为唤醒生命、赋能未来的无限不循环小数。

光明部 杨静

在科技浪潮奔涌的时代，如何让物化生选科的卓越学子，在理性探索的征途中不失人文关怀与家国情怀？这正是我班主任工作的初心与使命。我的育人理念根植于习近平总书记对青年“立大志、明大德、成大才、担大任”的殷切期望，契合“弘毅”精神的核心内涵。以马克思人的全面发展理论和《中国学生发展核心素养》为基石，我确立了“以文化人，全面发展，做弘毅青年”的育人目标。

针对班级（物化生选科卓越班）特点，运用SWOT分析，精准定位“三发扬”（理科思维优、学习习惯好、教育合力强）与“三提升”（人文素养、心理韧性、未来规划）。据此，班级目标明确指向：“以文润理，以文化人，培养科学思维与人文素养兼具的弘毅青年。”

实践中，我创新构建“三基三阶四维”育人模式：

“三基”固本：

以中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化为精神基石。

“三阶”递进：

高一“识弘毅”：文理共生植根基。依托语文优势，开展经典阅读、剧目展演、诗歌朗诵；举办科班会，邀请理科老师荐书；挖掘大学校训中的弘毅精神启蒙生涯；共建班级文化（班徽、班服、公约）。

高二“研弘毅”：文理共长扬力量。井冈山社会实践体悟担当；传统节日班本课（如物理力学设计风筝、化学提取艾草色素做青团）融合科技人文，厚植家国情怀。

高三“悟弘毅”：文理共荣践责任。系列班会助力高考；学长家长导航未来；“时光信箱”寄语未来，传承弘毅力量。

“四维”支撑：

课程育人、活动育人、协同育人、实践育人多元路径协同发力。

育人成效，生动可感：学生语文勇夺130高分时的喜悦，望月吟诵“江月何年初照人”的诗意，共读《建水记》后开启的文化之旅，从“不会下厨”到“主动包云吞”、从“不爱读书”到“对书有瘾”的转变，以及立志以钟南山为榜样投身临床医学的坚定选择……这些鲜活的成长印记，正是教育意义最美的诠释。

高中部 方斯婷

簕杜鹃，它们彼此依偎，它们蓬勃坚韧。于是，这簇拥生长的花成为了我们班级的精神图腾。欢迎大家来到“芳华班”，这里有一群如簕杜鹃般顽强又美好的少年，正在书写属于他们的“芳华”。

我们确立了“簇拥共生，共情致远”的育人理念，致力于培养“善共情，勇担当，怀天下”的时代新人，从而实现“润心，共生，同华”的育人目标。

高中三年，班级建设沿着“共情三原色”“共情立方体”“共情同心圆”三个阶段推进。

教育的温度，始于心灵的共鸣。在高一阶段，我们班以“滋养共情三原色”为主线，开展了与自我，与同伴，与父母共情的系列实践：与自我对话——通过“晴雨表”诉说成长的烦恼，发现生活的美好；“三色匣”里，装着学生的心语本、考试反思表、写给自己的一封信、目标大学的校徽、家长寄语等，记录孩子们的成长轨迹；与同伴同行——借助“影子伙伴”、每周两次的“共膳时光”，增进生生和师生之间的了解；“共生学园”里，孩子们互相帮助，携手同行；我们还定期举办“共生成果展”，让经验在班级流动起来；与父母同心——通过共绘心语、交换书单、暖心厨房，让爱在行动中流动。这些尝试，让每个孩子都学会自我审视，学会共情他人，绽放完整而丰盈的生命原色。

教育的广度，在于打开认知的维度。在高二阶段，我们班以“拓展共情立方体”为主题，开展了一系列立体化实践：与历史对话——通过红色研学追寻革命足迹，在博物馆之行中触摸深圳脉搏；与自然共生——在山海之约中感悟生态智慧，在环保行动中践行绿色担当，这是我班环保社社长带着孩子们在校园里回收报纸和旧电池；与社会共情——星星拍卖会上，积极捐赠物品，用稚嫩的手语搭建桥梁，为自闭症儿童传递温暖力量。这些多维度的探索，不仅拓展了学生的视野半径，更让他们在行走中建立起与历史、自然、社会的深度共情。

教育的深度，在于点燃理想的火种。在高三这个关键成长阶段，我们班以“升华共情同心圆”为核心，将个人理想与国家发展结合：与时代同频——我们对话大国工匠，在科创实验室触摸前沿科技；与传承相遇——我们聆听校友成长故事，感悟父母创业艰辛；与未来相约——我们通过成人礼铭刻誓言，在蓝图规划中担当使命。

高中园 曾惠莹

我以深圳拓荒牛“开拓创新、艰苦奋斗、责任担当”精神为魂，融入高中育人全环节。借牛之品格，让学生于知识探索、品德修养中“拓荒”，实现学业与人格双成长，为未来奠基。

一、目标体系

（一）学业目标

以拓荒牛开拓精神为引，鼓励学生挑战知识难题，自主探索学科深度。设阶段性目标（如阶段性考试排名、单科提分），营造竞争共进氛围，助力高考圆梦。

（二）品德目标

传承拓荒牛革新、担当品质，借主题活动，厚植学生文化自信与奋斗底色。

（三）综合能力目标

借拓荒牛应变智慧，通过自主互助平台、亲子活动等，锤炼学生沟通、协作、创新与问题解决能力，适配未来多元需求。

二、特色实践融合

（一）主题班会+语文课堂：文化浸润行动

“诗词里的拓荒志”班会：语文教师主导，挖掘古诗词中“开拓、奋斗”意象，学生朗诵、解读、创作，关联拓荒牛精神，让传统文化与班级精神共振，厚植文化自信与奋斗底色。

“课本人物的拓荒启示”研讨：聚焦语文课本中革新、探索人物（如商鞅、徐霞客、钟扬），剖析其“拓荒”特质，引导学生提炼精神养分，融入自身成长认知。

（二）班徽班服设计：精神可视化

班徽化拓荒牛为书形牛角与校园影，寓“以知为刃，扎根拓荒”；班服胸前印徽、背缀口号“拓荒志开新局，担当责守初心”，使精神符号日常可触可感。

（三）牛牛能量袋：自主互助平台

教室角落设三个“牛牛能量袋”，“小糖充电站”袋内置糖果；“秘籍修炼册”袋放学习小贴士；“心声漂流瓶”袋放分享喜悦、分享鼓励的话语，构建轻松、自助、流动的班级微生态。

（四）周记多元功能：成长记录册

写作内容方向可以是记录课堂思维火花，学习感悟，也可以是描写校园风景、艺术活动触动，还可以是倾诉焦虑、喜悦，班主任定期“回信”疏导，亦或是对班级事务看法。

（五）集体生日：凝聚班级温度

月初为当月生日学生庆生。强化集体归属感，让生日成为班级“情感加油站”。

（六）家校协同创新：沙龙+特色活动

分层家校沙龙：打破传统家长会，按学生共性问题（如偏科、青春期沟通）分组，邀请相应家长参与沙龙。教师分享策略，家长交流经验，精准破解养育难题。

节日亲子行动：亲子书信、亲子游戏、亲子运动等。

我们还会根据学生自评/互评、教师评价和家校协同评价，融入新实践维度、联动多元实践、形成反馈闭环，不断迭代发展。

本方略以拓荒牛精神为纲，融合语文育人、美育浸润、心理支持、家校协同等创新实践，让班级成为知识拓荒、品德涵养、情感联结的成长场域，助力学生在高中“荒田”耕出满仓“成长穗”，育成兼具开拓进取奋斗底色与责任担当人文温度的时代新人。