在高原上攀高峰

——集团化办学20年，深圳实验启新程

2024年，深圳实验学校办学已近40周年，深圳实验教育集团成立已逾20周年。在此过程中，深圳实验教育集团以大规模、超常规的集团化办学，实现优质教育资源的辐射与扩充，成为深圳基础教育的领跑者与排头兵。

那么，深圳实验教育集团领跑的秘诀是什么？如何在高原的基础上再攀高峰？成为摆在夏育华面前的命题。2023年初，他出任深圳实验教育集团党委书记。到任之初，他就对集团的八部一园展开深入调研，摸清集团化办学纵深发展的现状：教育优质均衡发展跑出“加速度”，教师队伍建设按下“快进键”，学生特色发展吹响“冲锋号”，集团高质量发展驶入“快车道”。

在深入调研基础上，夏育华明确发展方向，迅速展开工作局面，以期在原有办学的优秀基础上再谋新发展，促进办学质量再提升。他还提出了深圳实验教育集团发展的五点思考：一是发展才是道理；二是学生才是中心；三是课堂才是阵地；四是服务才有尊严；五是合作才能共赢。

01、发展才是道理

夏育华用五个“首”概括深圳实验学校的发展历程。深圳实验学校是深圳经济特区建立后兴办的首所公办学校，广东省首批一级学校，所属高中部是首批国家级示范性高中，是深圳市首所实行基础教育全学段相互衔接、一体化管理的大型实验性、示范性公办学校，也是深圳市首个市直属独立法人公办教育集团。

在近40年的发展中，深圳实验学校由原来的“一校三部”发展到现今的“九部一园”，夏育华指出，集团化办学体现了四个需要，一是教育优质均衡的需要；二是集团优质发展的需要；三是学校品牌辐射的需要；四是教师队伍建设的需要。

1985年5月3日，深圳实验学校经深圳市人民政府正式批准成立，当年9月，金式如老校长率领全国各地招募的几十名老师借用深圳园西小学校舍举行开学典礼；1986年，小学部校舍建成；1987年，中学部校舍建成；1988年，幼儿部校舍建成，“一校三部”格局形成。1998年，原深圳市福田区华强中学并入深圳实验学校，成为初中部，“一校四部”格局形成。

深圳实验学校收编的第二所学校是位于南山区西丽镇官龙村西侧的亚太（深圳）国际学校。因种种原因，亚太（深圳）国际学校在办学资金、师资力量等方面遇到困难。2001年，按上级教育主管部门要求，深圳实验学校收购亚太（深圳）国际学校，在其原址举办深圳实验学校国际部，实验学校因此成为深圳第一所独立拥有国际部的公办名校。2002年9月，高中部从福田百花片区搬迁至此，在深圳率先创办全寄宿制高中，成为深圳基础教育改革创新的破晓之光。

“当时来到高中部校园需要经过新围村的泥泞土路，穿过官龙村的片片树丛，交通极为不便，周边环境不好，但实验人克服重重困难，与特区发展同拼搏、共旋律、齐向前，成长为示范性现代化高中，成为深圳基础教育的旗帜和窗口。”深圳实验学校高中部校长邓旭在2022年开学致辞中回望高中部的办学历程。

2003年9月3日，深圳实验教育集团挂牌成立。它是由深圳实验学校发起组建、经深圳市教育局批准成立的深圳市首个公办教育集团，是具有独立法人地位、采用机构办学体制的教育事业集团，按照统一管理、公办民办并举、品牌共享、独立运作的模式进行组建。彼时，集团校的办学已经涵盖学前到高中教育阶段，共有8个公办、民办的办学机构，教工达1000余人，学生达8000多人。

时任校长金式如曾表示，成立集团可以说是水到渠成。2002年正式提出组建集团的建议后，得到了市委市政府的大力支持。在充分考察国内其它教育集团之后，最终确定了实验集团的方案。

在运作上，深圳实验教育集团公办民办并举。实验学校的公办性质、办学目标、教育任务、服务区域和对象都不变，继续做大做强，扩大品牌效应。民办学校部分则按照独立法人、独立经费核算、独立人士管理、独立校园校舍、独立开展教育教学的要求办学。

2002年至2007年，先后承办新亚洲幼儿园、盛世幼儿园、嘉宝田幼儿园、万科城幼儿园；2004年至2007年，陆续成立深圳实验教育集团幼教中心、培训中心、服务中心、口腔门诊部；2006年，原所属深圳实验学校幼儿部划归深圳市国资委；2007年，市政府一次性偿清国际部剩余债务，注销国际部，深圳实验学校成为完全公办学校；2012年，承办深圳实验星河幼儿园、深圳实验星河小学；2015年，承办大鹏实验幼儿园；十年间，深圳实验教育集团迅速发展壮大，成为深圳基础教育阶段公办民办并举的领跑者和排头兵。为贯彻深圳东进战略，落实市委市政府关于加快提升坂田片区教育配套服务水平的要求，2017年9月，深圳实验教育集团接办原龙岗区坂田新城学校，成立深圳实验学校坂田部。

“我们接手这所学校后，没有赶走一名学生，没有掐一个尖，但学生的变化是翻天覆地的：在实验集团四校联考中，坂田部原来的第1名相当于百花的第500名，现在四校前30名中来自坂田的就有7人。”时任深圳实验学校校长衷敬高相信，在可预期的未来，坂田部的教学质量还会进一步提升，甚至有可能超越百花片区。其发展已远远超越了原定的“一年一个样，三年大变样”目标。

2018年，深圳实验教育集团承办深圳市第十高级中学，后更名为深圳实验学校光明部，从高中部、中学部、初中部等各部抽调骨干力量组成管理团队。2019年，深圳实验光明学校开办，秉持深圳实验学校的一以贯之的办学理念，承接深圳实验学校三十多年的办学经验与成果，迅速赢得家长市民的认可，办学质量与口碑在光明区稳居榜首。

2020年，初中部拆迁，借址到中学部西楼办学；2020年，实验星河时代幼儿园、梅陇实验幼儿园、嘉宝田幼儿园、实验盛世幼儿园分别与龙岗区、龙华区和罗湖区签订转型协议书；2021年，大鹏实验幼儿园与大鹏区签订转型协议书；2021年，深圳实验教育培训中心注销停办；至此，深圳实验教育集团民办部分完全脱离出去，集团内的八个学部都是公办学部。

2021年，承办深圳实验学校高中园（坪山）；2022年9月，深圳实验学校高中园招收高一新生；深圳实验学校高中园是深圳实验学校的一个部分，由深圳实验学校“举全集团之力”建设管理，是深圳实验教育集团高中学段的重要组成部分，是深实高中学段继西丽高中部，到光明高中部之后，再一次的延伸和拓展。

2023年2月，初中部迁回原址新校舍办学；2023年3月，与坪山区人民政府签署基础教育合作办学协议。

如今，深圳实验教育集团高质量发展驶入“快车道”。集团成立20年来，以“不断进取，永不满足”的实验精神推进教育高质量发展，实现了“做大做强，强大并行”的战略目标，先后获得国家级示范性普通高中、全国艺术教育先进学校、全国优秀家长学校、全国青少年科技活动先进集体、全国青少年校园足球特色学校、全国少先队红旗大队等16项国家级荣誉，获得广东省一级学校等20项省级荣誉，获得深圳市文明单位等27项市级荣誉。

截至2023年，深圳实验教育集团有专任教师近1500人，在校学生近2万人，拥有九部一园，共13所成员学校，分别是：位于福田区的中学部、初中部和小学部；位于南山区的高中部；位于龙岗区的坂田初中部和坂田小学部；位于光明区的光明部和深圳实验光明学校（集团）；位于坪山区的高中园，包括明理高中、崇文高中、卓越高中、至臻高中。

从福田百花、南山西丽，到异军突起的坂田，再到曾经偏远的光明、薄弱的坪山，深圳实验教育集团所到之处，不管是新校建设还是弱校改薄，无不延续着“办一所、成一所、优一所”的传奇，助力深圳教育优质均衡发展。

近五年，新开办和委托开办7所学校，均成为所在片区优质学校：坂田部公办普高录取率从27%飙升至82%；光明学校小学和初中入学积分均居光明区首位，公办普高录取率超过92%；光明部高考优投率已超74%；高中园新办两年即赢得良好口碑。

02、学生才是中心

学生才是中心。深入调研之后，夏育华书记到各学部分别做了题为《健全人格教育的深实探索》的巡回专题讲座。夏育华带领老师们重温了曹衍清校长提出的“学生的利益高于一切”和衷敬高的“每个孩子都可以成为第一，只要我们愿意为他（她）另起一行”的教育情怀。

深圳实验学校把“学生利益第一”作为管理改革的一条根本原则。比如实验学校刚开办不久，有个老师的爱人住医院开刀，他提出要到医院去陪15天左右。金式如校长曾表示：“我说你可以找人去陪她嘛，他说这个钱我出不起。我就说这个钱学校出。当时学校经费比较困难，几百块钱也是相当可观的啦，但他如果15天不来上课，学生的利益就要受到影响，这就是违背了原则性，最大的原则性就是学生利益第一。”

深圳实验学校传统的校风的头一个词就是“严格”，这种严格，开始相当一部分教师无法接受。很多教师是从内地来的，对这种严格管理感到很不适应。有个年轻教师早上上课迟到了一次，全月奖金都被扣掉了。金式如校长曾这样评论教师迟到事件，一个不守时间不讲信用的教师，怎么能培养出将来为社会所器重并委以重任的人？

上述两个例子，是深圳实验学校“学生才是中心”的一个缩影。深圳实验学校创办之初，便结合学生处在改革开放前哨阵地的特殊环境，制定育人目标，加强以爱国主义教育为基础的健全人格教育。深圳是改革开放的前哨阵地，毗邻港澳，商品经济发达，经济所有制模式多样，信息来源纷繁复杂，物质生活水平较高。各种各样的政治观点、思维方式、价值观念、文化艺术流派，每时每刻都在影响学生。由于所处的特殊环境，学生的思想和心理发展呈现出特有的复杂性。

为此，深圳实验学校提出在学校教育中，要加强以爱国主义教育为基础的健全人格教育。1987年12月由金式如制订的《深圳实验学校整体改革计划纲要》里写道：

“我们学校培养的学生应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神；应该不断地追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神；成为既有文化又有理想和道德，既有知识又有各方面能力，既有学问又有见识，既有才学又有健全的心理，既有学识又有强健的体魄，各方面素质都得到健全发展的人，成为一个对特区社会有用，为特区社会发展所需要的，身心得到充分发展，和现代化相适应的真正健全的人。”

深圳实验学校倡导全体师生，都应有努力成为中华民族脊梁的追求，把国旗、国歌、国徽这些国家的基本标志深深地铭刻在学生的心中。40年如一日，每周一的晨会上升国旗、唱国歌，进行国旗下的讲话，进行爱国主义教育。在实验学校的传统观念里，培养出来的人才，如果都不为自己的国家服务，那就白培养了。

夏育华强调教育要“以学生为中心”，要以丰富的校级、部级社团活动，使每个学生的特长和兴趣得到展现，让学生找到“志趣”、坚定“理想”，实现人的全面发展。

如今，学生特色发展吹响“冲锋号”。集团始终坚持实施健全人格教育，全力打造学生个性化多元发展平台与升学渠道，全学段贯穿培养拔尖创新人才，小学学段在全国率先探索全科教学，初中学段积极推进智慧教育“双区”示范校工作，高中学段持续开展文科、理科实验班改革，并成为教育部“双新”示范校和学科示范基地。学校活动课程全面铺开，17年来逐渐发展为“三节两周两月”，科技节、体育节、艺术节、社会实践周、教育教学开放周、读书月、心理健康活动月精彩纷呈。

实验学校首先发起并坚持了近30年的井冈山社会实践周，成了对学生进行爱国主义教育的最重要组成部分，近年来被深圳很多学校效仿。学生社团357个，其中交响乐团、科技社团、实验剧社、校足球队闻名全国，曾获国际青少年音乐节金奖、RoboCup机器人世界杯总决赛冠军、全国头脑奥林匹克创新大赛第一名、全国青少年航海模型教育竞赛总决赛冠军、省长杯足球联赛冠军。校友王铭钰、张云飞等让大疆无人机、云洲无人艇领先世界，多名校友已成长为“民族脊梁”。

03、课堂才是阵地

课堂学习是指向学生当下素质培养和未来生存发展的必由手段。提起课堂，夏育华回忆金式如提出的“救课如救火”“课比天大”等名言，还如数家珍地谈起曹衍清主持推进实施的有效教学、双轮驱动等策略。

实施以爱国主义为基础的健全人格教育，深圳实验学校从诞生之初就开始了课程改革探索，1988年起逐步开设了科技制作课、陶艺课、形体课、文明礼仪课、劳动课等。

深圳实验学校于1991年把原来中学美术教材中只占很小比例的陶艺教学分列出来，调入专业的老师，购置陶艺制作设备，开设成一门独立的课程。陶艺是一种手脑并用的活动，学生需要边想边做，它不同于单纯的教学，发展学生的个性和想象力非常有帮助。由于内容与形式新颖，陶艺课受到众多学生喜爱。

1995年4月，时任全国人大常委会副委员长费孝通来深圳实验学校视察。当他来到陶瓷工艺室，看到墙上挂的、桌子上摆的上百件学生制作的陶艺作品时，连声称赞，说这是他在中学见到的第一个陶艺室。临走时，金式如代表学校和学生们赠送给费老一个精致的陶罐。

这样的课程探索，是深圳实验学校多年来在课程改革的一个缩影。深圳实验教育集团把课程改革列为2023年的工作目标，通过深化课程改革及课后管理工作，达到了办好特色课程，有效提升课程品质，全面提升学生综合素质。

深圳实验学校以培育“课程人”为牵引，实现了教师由教课向建课的转变。以不断与时俱进优化课程体系建设为支撑，构建了人文学科、数理学科、美育体育学科等新的内容体系，让学习内容回归学生，让学生学习回归生活，让学习生活回归学生教育，形成了完整的闭环。

与“课程”紧密联系的“教学”，也融入改革探索的大局中。深圳实验学校制定《有效教学指导意见》，各成员校以此为蓝本确立“两个抓手抓落实”（即凸显学科特色、转变学习方式）的推进思路，各学科在明晰相应学科价值观即学科特色的基础上，重点关注“学什么”“怎么学”“学了以后干什么”等问题，努力优化课堂模式不断创新教学研究，通过青年教师技能比赛、各年龄层次的研究课、专题研讨、小课题研究、常规教研监控、教学案例分析、专家驻校调研、参赛课探路、学科组品牌化教研、专题教学观摩等方式，扎实开展各项工作。

从建校之初到现在，深圳实验学校的课程体系一直在丰富和改进，并把课程品质和课程基因都带到其他成员校。比如深实验高中园目前已开设103门选修课程，并根据学生学习情况设置基础分层课程、模块分类课程、素养活动课程、创新拔尖课程、卓越荣誉课程“1+N”五阶课程体系模块。还通过课程融合，为成员校学生的多样选择提供基础和前提。

04、服务才有尊严

夏育华引用深圳实验学校“服务才有尊严”和“付出才有尊严”等办学金句，肯定了“十四五”以来学校师生取得的卓越成绩，指出教师队伍建设按下“快进键”，集团充分发挥人才互通、资源共享、课程互补、教学联动优势，加速教师专业成长。

“十四五”以来，集团教师主持省市规划课题39项，其中省级10项；在市级以上刊物公开发表论文183篇，其中北大核心及以上论文15篇；徐怡华、唐丽艳等150余名教师荣获“全国优秀教师”“南粤优秀教师”“深圳市年度教师”“深圳市优秀教师”“深圳市优秀班主任”“我最喜爱的班主任”“深圳青年五四奖章”等荣誉或在市级以上教学比赛中获奖。

这样一份成绩单，离不开深圳实验学校在教科研管理工作的精细化管理。翻开长达39页的《2023年深圳实验学校部门预算》，2023年学校主要有10大工作目标，其中有5项直面教学科研管理，包括：提升智慧教研工作效能，大力推动信息技术与教学、管理的深度融合；高质量推进教育科研专家工作室的建设工作；提升教育教学科研工作质量，建立学校教科研工作体系，以集团为指挥部、各学部为主战场的教科研体系，集团内专设教科研专项经费，对集团各学部教科研常态化工作和校本课题研究工作给予支持；加快推进学部之间教育教学科研资源共享，充分发挥优势，积极研究并推动不同学段备课组参与集体备课、家校合作等教育教学实践方案及其落实机制。

此外，深圳实验学校优秀教师频出，也离不开教职工培养体系的支持。2023年深圳实验学校打造“班主任工作示范班”“青年教师教学示范岗”，对近五年履职的青年教师培养做到全覆盖，立足岗位历练，借助讲座、培训、竞赛、科研等平台和青年学习型组织，加快专业成长。

为了让全体教师积极施展才华，深圳实验学校教育集团打通晋升通道。深圳实验教育集团每承办一所新学校，都举全集团之力，从各个校区抽调真正能“打仗”的骨干力量前往新学校。老校区被提拔的教师到新岗位干劲十足，而老校区空出来的岗位可用来引进新鲜血液或提拔年轻教师，整个教师队伍的结构更加合理。困扰老校区多年的“干部积压”“编制和职数紧张”等问题，尤其是教师职称等老大难问题，在集团化办学下迎刃而解，极大地激发全体教师工作热情，工作积极性倍增。

至于新校区教职员工的激励，首先做到的是深圳实验学校文化的全覆盖。比如深圳实验学校一开始到坂田办学时，不仅缺少政策支撑，还面临着政策的障碍。原来学校留下来一百多位老师，没日没夜地干活，比原来辛苦多了，但因为纳到市里管理，他们每年收入少了好几万元。发工资时，有老师发脾气。衷敬高就给他们做工作：第一表示理解，第二可以重新选择。如果选择深圳实验学校，就选择崇高，选择“讲奉献、爱学生”的实验文化，而深圳实验学校的待遇就是这么多。最后，每一位老师都选择留下来。

为强化激励机制，深圳实验学校从1992年起，试行校内职称双轨制，大胆推出新举措提高教职工积极性。根据这个方案，深实编内教职工设立三个职级。教师分为“合格教师”“成熟教师”和“星级教师”三等；职工分为“称职员工”“练达员工”和“高级员工”三等。并定出各职级的条件，排除一般评职称的资历约束，更注重教职工现时工作表现、工作能力和实际贡献。通过实行校内职称双轨制，调动广大教职工教书育人的积极性，提高教职工的教学水平和工作质量。

深圳实验学校还不断优化薪酬结构，调动教职工教书育人积极性。根据《2023年深圳实验学校部门预算》可知，深圳实验学校2023年工资福利支出中基本工资占比仅为16.8%，绩效工资合计占比达23.5%。通过较高占比的绩效工资，有利于教职工的工资与可量化的业绩挂钩，将激励机制融于学校目标和个人业绩的联系之中；二是有利于工资向业绩优秀者倾斜，提高办学效率。

05、合作才能共赢

夏育华于2023年6月在学校巡回专题讲座中分享了一组数据：

小学部位于福田区，36个教学班；初中部位于福田区，27个教学班；中学部位于福田区，25个教学班；高中部位于南山区，39个教学班；光明部位于光明区，60个教学班；坂田小学部、初中部位于龙岗区，68个教学班；深圳实验光明学校位于光明区，26个教学班；深圳实验学校高中园位于坪山区，54个教学班。

在集团化办学过程中，深圳实验教育集团无论是成员校数量，还是在校生人数，都迎来超常规发展。2017年以前，深圳实验教育集团有4个校区，144个班级，学生6800人；现在拥有九部一园，共13所成员学校，335教学班，学生1.5万余人。

目前，深圳实验教育集团13所成员学校分散在福田区、南山区、龙岗区、光明区、坪山区，不少成员校之间距离甚远，如果半天跑一所学校，一周（五天）很难跑完13所成员校。

衷敬高曾经说过，在这么大的集团当校长，都有点不像校长了：见学生不容易，跟老师谈话没时间，“我悬在了半空中”。

13所成员校如何实施一体化管理，如何提高管理效率，是深圳实验教育集团在集团化办学过程中，必须解决的重要问题。

首先，实现管理上的融合。为此，深圳实验教育集团开发全新的协同办公系统，搭建了具有良好安全性、实用性、稳定性、先进性的教育一体化办公平台，协同办公系统实现公文管理、会议管理、人事管理、综合审批、科研管理、通知公告、工作安排、我的任务和事务提醒等办公模块。

这个一体化办公平台，为深圳实验教育集团日常办公提供了便捷、高效的协同办公平台，全程流程化、电子化、规范化协助管理教学事务，确保了工作信息无误地上传下达。有效促进了各学部的教职工进行在线互动、信息交流，实现流程一体化管理校园事务，极大提升了集团各学部之间的协同办公效率和教务管理水平，并将信息化校园建设推向一个新高度。

比如，无需审批的收发通知，确保信息传达到位；以日期表格形式呈现的各部工作安排；以电子形式储存校内全体师生档案，减轻档案管理工作量；流程化多业务审批，规范科研业务审批（论文、科研项目经费、科技成果等），提高学校科研管理效率。

其次，实现资源上的融合。随着深圳实验教育集团办学规模逐渐扩大，如何推动集团成员校之间的资源互补与共享，让更多学生享受名师资源，成为实现集团化办学高质量发展面前必须解决的一项重要课题。

深圳实验教育集团给出的答案，就是“融合”。以深圳实验教育集团高中园为例，从理念、文化、管理、区域、课程、师资等方面探索深度融合路径，与深实一脉相承，融合深实多年构建的强大文化，包括校训、价值追求、培养目标、办学特色等。同时，在融合深实管理体系的基础上，根据高中园特色，实现统一管理与特色管理相融合。

在课程及师资方面，深实高中园既有园区内各校的“小融合”，也有园区内外的“大融合”。一方面，高中园师资融合配置，培养一专多能的优秀教师；另一方面，融合深圳实验教育集团各学部优秀教师，聘请国内优质学科教学专家指导团队、德育教育专家指导团队及社团活动专家指导团队，为高中园定时开设学科提升课，德育班会课，社团指导课等融合课程。

在硬件方面，借助高中园中心公共广场、体育馆、演艺中心、恒温游泳馆为载体开展融合活动，开设融合课程。高中园图书馆融合使用，扩大资源面，增加资源利用效率。

此外，深实高中园还依托深实教育集团强大的资源平台，与集团通过“专家、课程、教学、教研、考评”五个“共同体”，从多维度、各领域、全方面紧密联结。

对于集团的未来发展，夏育华已有相关思考，比如他认为需要结合新办或委托管理学校实际情况，在保留文化根基和主要元素的前提下，因地制宜、因材施教，开拓思路，创新方式方法，形成适宜各成员学校更快更好发展的优质师资、特色文化和课程体系，增加集团化办学经费并设立办学基金，实现集团化办学在优质均衡基础上的特色化、多样化发展。

第三，实现干部管理上的融合。他强调要加大集团化学校后备干部尤其是党组织干部的培训数量和力度，加快培养速度，帮助青年教师快速成长为名优教师或年轻干部。干部教师队伍建设问题给教育教学质量的迅速提升带来挑战，需创新方式方法解决问题。

我们相信，在一代又一代实验人的励精图治下，深圳实验学校将在深圳教育高质量发展和先行示范建设中走在前列、勇当尖兵，创建成为全国一流、全省顶尖的基础教育名校。（文/图 特区教育特刊《深派教育》）