浅析幼儿的破坏性行为

在现实生活中，经常可以见到幼儿的破坏性行为：书本撕烂了，玩具乱扔了，饭碗打翻了，甚至连家里的电器也被幼儿整坏了……可是父母面对这些情景，往往不理智地对待幼儿的这些行为，而是情绪化的处理问题。这恰恰致使幼儿的这些行为无法得到改善，进而影响到今后幼儿的健康个性的成长和发展。

破坏性行为是一种因心理偏差而产生的，经常性的行为问题，同时该行为给他人和自身都带来了不良影响。但一个完整的行为过程可分为动机、进行和后果。即使幼儿行为的后果是具有破坏性的，但是我们仍然应该理智地探究其心理动机和行为进行。通过分析研究，我们可以发现有的破坏性行为是无意识的，有的是具有一定的主观动机的，还有的甚至是病理性原因所造成的。所以对于家长和老师来说，面对幼儿的破坏性行为时，应该理智的分析，正确的对待，合理的引导。

由于笔者水平有限以及专业和实际工作，以下只对

幼儿有的行为所带来的破坏性后果并不是由破坏性动机所支配的，而是幼儿尚处于神经发育旺盛期，性情活泼，自我中心，认知缺乏等年龄特征，造成行为上的破坏性表现。这类行为称为“后果性破坏行为”即“无意性破坏行为”。经研究分析，这类行为所产生的原因主要有以下几个方面：

1、           好奇模仿，独立探索。

世界上许多事物对于幼儿来说都是新鲜有趣的，幼儿有着强烈的好奇心，有着对新事物进行尝试、探索的心理倾向。尤其从3、4岁起，幼儿的自我意识迅速发展，正经历“自我中心”阶段的幼儿总是希望以自己的方式，独自自主的活动，在这种时候，就需要我们家长和老师注意幼儿的举动，对幼儿的一些破坏性行为做出预见，同时要以适当的方式进行引导。

理解孩子异常行为中的合理性

人的行为绝大多数是经过后天学习而获得的，不论这个行为表面上看是对是错，是正常还是异常，它都有它特有的意义，都可以帮助人实现自己某一方面的愿望。儿童的异常行为中，往往有着特殊的家庭意义，要么反映着一定的家庭教育模式，要么代表了儿童与父母之间的关系，要么就是儿童对父母发出的一种要求信息

    比如：一个很怕黑的孩子，实际上只是表达了对母亲的依恋，为了让母亲多陪陪他，于是表现出"怕黑"的脆弱；一个很"无能"、事事让父母操心的孩子，只因成了好强父母的表现场地；一个本来活泼可爱、聪明伶俐的小姑娘，突然变得"口吃"，变得上课不敢回答问题，只因父母的争吵，只因她"突然"懂了"爸爸不喜欢妈妈了"；一个好斗的孩子只因为要表达对外界的不满，要他人对他表示关注与尊重；一个初中的孩子，对父亲"粗言秽语"，只不过是父无父样罢了.....不要轻视、怒视、鄙视、漠视孩子的异常行为，这里肯定蕴涵了一个不小的家庭问题，展现了现代社会的重大课题。我们说，人具有自主选择性，行为本身也是选择的结果，为什么同样是表达愿望，儿童却选择了这样的异常方式，这才是需要我们深入探讨的----

一、他为什么变懒了？

    小伟，男，某小学三年级生，一向学习自觉、成绩优良，在家不用父母操心，在校是老师的好帮手。可进入三年级后，突然表现出对学习不用心，精神颓废，用母亲的话就是"变懒了"，回家也不同父母多说话，在校不愿帮老师做事，甚至做作业也需要母亲催促，还往往拖延时间。以往上学积极，生怕迟到，现在母亲不催促懒得出门。怎么会判若两人？

    原来小伟还有个3岁的妹妹，他发现母亲不如以前对他好了，妹妹把母亲的注意力几乎全吸引了，母亲经常让他一人在家做功课，而只带妹妹出去；去超市，母亲也只记得给妹妹买"口香糖"、饼干，而不给他买任何的东西。他本来就是个不让母亲操心的孩子，以往他的好成绩给父母带来荣誉，他自己也很得意，可现在父母（尤其母亲，因为父亲主要管外面）好象都不注意他了，即使他将在学校的好表现说给父母，父母也并不会很在意，只是说你应该好的。他觉得什么都没意思了，回家更不想说什么，在学校也很消沉。最近想拥有一台电脑，本意是为学习的，可母亲却提出"学习主动了，人开朗了，才买"；同时更因为最近的"退步"而取消了他看动画片。

    其实小伟在学习上的异常表现不过是对父母（尤其是母亲）不满的消极表达方式，他很需要母亲的关注与肯定，这种需要并不会因为他是"哥哥"而减少。他并不是在意"口香糖"或是饼干，他只是在意母亲"给予"的行为，因为这表示母亲想到他，至于买电脑一事，不过是他最终选择"消极"的导火线。

    因此，要想解决小伟的"学习问题"关键需要父母（尤其母亲）的配合，母亲要了解孩子正常的依恋需要，要对孩子给予足够的关注，不要只因"不良"出现才看到，长此下去只会强化了孩子的"不良"。对孩子的要求合理满足，但切忌将物质给予定成学习的刺激，要让孩子懂得学习与"买电脑"是两件事。同时给小伟提供几个学习小技巧，保证目前的情绪过渡不再影响功课。

    二、她有瘙痒症吗？

    瑶瑶，女，五年级，聪明伶俐，长相可爱乖巧，可就是每晚临睡时浑身痒痒，翻来覆去、抓这抓那，令父母非常担心。因为这样睡眠会受到影响，继而会影响学习。本来父母为了方便她上学，让她住在奶奶家，周末再回自己家；可这样一来，母亲只好陪她住在奶奶家，为她每晚挠痒痒，使她能抓紧睡觉。母亲反映，孩子幼儿园时曾有过类似反映，但主要是皮肤干燥引起的，看过医生擦了些药就没事了，现在不一样，尤其最近一学期表现很厉害，但已带她去医院看过皮肤科，没有发现什么生理病变，可孩子一到晚上，还是说痒得难受。

问母亲一般需给孩子抓多长时间的痒痒，她说时间倒不长，只要10分钟左右，但这样下去可不是好事，母亲上班很不方便，而且一个女孩子要是控制不好，在外面也抓可难堪了。后来单独与孩子交谈，了解到瑶瑶在学校等外面并没有这样的情况，而且在咨询的过程中也没有发生"痒"的问题。这是怎么回事呢？

    原来，瑶瑶有一个不好与爸爸妈妈说的心事：瑶瑶自幼与父母同住，上了五年级，却要与奶奶住在一起，奶奶平时管她比较严，可又不能同她玩，每次放学后回到"家"里，都很想妈妈，可妈妈要到周末才来看她。有一天晚上，她翻来覆去睡不着，奶奶发现后问她是不是哪不舒服，她顺口说了声"痒痒"，没想到这突然给她带来了灵感，因为记得小时侯有一次"痒痒"，母亲非常担心，每晚陪她睡觉并帮她抓痒，很舒服。于是，开始了"瘙痒症"。但她知道这样做不对，又不好意思对父母"坦白"，何况母亲现在能天天陪她，她也不想说破。原来如此！

    其实，瑶瑶的"瘙痒症"不过是对奶奶家环境的不适应和对母亲依恋的表示，她希望能够得到母亲的关注与爱护，才借用了小时侯的"痒"。因此她所真正需要的是"心理断乳"，这首先需要父母（尤其母亲）了解她的"苦衷"和需要，给予恰当的关爱，多些时间同她交流，鼓励她的独立成长，改变瑶瑶因异常--"痒"才能受到特殊待遇的观念；其次给予瑶瑶情感上的支持，明确需要父母的关爱是正常合理的，并分析父母让她住在祖母家的"用心良苦"，同时配以合理行为的指导，帮助瑶瑶成长。                       

    三、他为什么会尿床、吐饭？

    小琮琮，四岁，刚上幼儿园中班不久，接连发生了两件颇令爷爷奶奶担心的事，先是在幼儿园午睡尿床，接着早上发脾气，不要吃饭或者吃了就吐。实际上，小琮琮上托儿所时就能控制大小便了，按理根本不应该发生尿床的事。大了一岁，却会如此，到底怎么回事呢？

    小琮琮自幼父母出国留学，主要由祖父母抚养，颇受宠爱；在托儿所时，老师也很照顾他。而进入幼儿园后，老师比以前放手了，不再总顾及他，而小琮琮也因长期的祖父母保护，对陌生环境害怕，午睡不想睡，又不敢动，只好躺着。这样，生理代谢当然要比睡着时快，那么排尿周期自然就相对短了，小琮琮不敢叫老师，又不敢自己上厕所，怎么办？只好"就地解决"了。如果老师发现后，再批评他，他就更害怕了。于是本意上小琮琮拒绝去幼儿园，但年龄的限制他不可能将愿望合理清楚的表达，只好拿出看家本领，让爷爷奶奶着急、担心，用发脾气、不吃饭或"呕吐"来宣泄不满与去幼儿园的焦虑。

    也就是说，小琮琮的反常表现实际上是"环境不适应"反应，爷爷奶奶可以一方面与老师沟通一下，说明小琮琮的成长环境，希望老师不要因"尿床"一事再说他，免得越紧张越不敢睡，越是要撒尿，并且老师可以事先告诉小朋友"如果想上厕所，可以告诉老师或者自己去"；爷爷奶奶可以再送小琮琮去幼儿园时，让小琮琮在各个房间走一走，并自己去开开门，减少对环境的陌生感。更主要的是注重平时日常生活中小琮琮独立性的培养，增强其环境适应能力，学会以积极的方式应对困难。

    从上述三个小个案中，我们可以看到，孩子因为特定的年龄，特定的心理需求会选择特定的行为方式，而任何的行为都有"趋利避害"的特点，儿童的后天行为基本上是成人"培养"的结果。因此在我们对儿童的行为进行是非、好坏等社会化道德评判之前，应先看到行为对儿童成长的合理性，想到我们成人在这一行为产生过程中的作用，只有理解了行为所代表的涵义，才可能有一个正确的评价和恰当的处理。